Во всяком месте может полезное найтись
Aug. 31st, 2010 09:52 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
gr_sКак там приличнейший тихий старичок вскричал детским голосом, покупая миндальные пирожные что ли. "Правда!". Так и я вскричал, увидавши
Начало цитаты:
"Например, в годичном курсе для старшеклассников, посвященном механизмам функционирования экономики (программа называется «Экономические и общественные науки» (Sciences Economiques et Sociales)) и разработанном Министерством просвещения Франции, две трети учебного времени отводится на обсуждение негативного влияния экономической деятельности на социально-политическую сферу. Вот заголовки некоторых глав и разделов: «Социальное расслоение и неравенство», «Социальная мобилизация и конфликт», «Бедность и отчуждение», «Глобализация и регулирование». Министерство требует, чтобы «международное регулирование» преподносилось учащимся как «ответ на глобализацию».
Лишь треть курса отводится компаниям и рынкам, причем даже в этих разделах многие абзацы посвящены профсоюзам, экономической политике правительства, ограниченным возможностям свободного рынка и опасностям роста. Общий смысл в том, что экономическая деятельность имеет массу нежелательных побочных эффектов, от которых граждан необходимо защищать.
Поэтому не следует удивляться тому, что «по умолчанию» граждане Франции относятся c недоверием к свободному рынку и частному предпринимательству, не говоря уже о политических мерах, направленных на их укрепление. Молодые компании в «Истории XX века» называются «рискованными предприятиями» с «неопределенными перспективами». Затем понятие «предприниматель» связывается с «мыльным пузырем» высокотехнологичных компаний, кризисом доткомов и массовыми увольнениями. В одном широко используемом пособии раздел, посвященный технологиям и инновациям, не содержит ни одного конкретного упоминания о предпринимателе или компании. Вместо этого учащимся предлагается длинное рассуждение на тему о том, уничтожает ли технологический прогресс рабочие места.
Другой учебник рассказывает школьникам о французском бизнесмене, который изобрел новый инструмент для открывания устричных раковин. Но вслед за этим курьезом разворачивается пространная дискуссия о том, насколько организация рабочего места сегодня соответствует принципам, предложенным отцом современной научной теории управления Фредериком Тейлором. А на случай, если они пропустили это в курсе истории, им напоминают, что «культурная глобализация» ведет к насилию и вооруженному противостоянию, так что в конечном счете миру потребуется реформировать всю систему международных отношений".
Конец цитаты
=====================================================
Конечно, школа не находится у начала процесса формирования общественного консенсуса, она отражает и фиксирует результат этого процесса. Но все равно - материал познавательный и полезный. Полный текст, к моему великому удивлению, имеется в Pro et Contra.
Ссылка: http://uisrussia.msu.ru/docs/nov/pec/2008/1/PeC1_p86-92.pdf
Начало цитаты:
"Например, в годичном курсе для старшеклассников, посвященном механизмам функционирования экономики (программа называется «Экономические и общественные науки» (Sciences Economiques et Sociales)) и разработанном Министерством просвещения Франции, две трети учебного времени отводится на обсуждение негативного влияния экономической деятельности на социально-политическую сферу. Вот заголовки некоторых глав и разделов: «Социальное расслоение и неравенство», «Социальная мобилизация и конфликт», «Бедность и отчуждение», «Глобализация и регулирование». Министерство требует, чтобы «международное регулирование» преподносилось учащимся как «ответ на глобализацию».
Лишь треть курса отводится компаниям и рынкам, причем даже в этих разделах многие абзацы посвящены профсоюзам, экономической политике правительства, ограниченным возможностям свободного рынка и опасностям роста. Общий смысл в том, что экономическая деятельность имеет массу нежелательных побочных эффектов, от которых граждан необходимо защищать.
Поэтому не следует удивляться тому, что «по умолчанию» граждане Франции относятся c недоверием к свободному рынку и частному предпринимательству, не говоря уже о политических мерах, направленных на их укрепление. Молодые компании в «Истории XX века» называются «рискованными предприятиями» с «неопределенными перспективами». Затем понятие «предприниматель» связывается с «мыльным пузырем» высокотехнологичных компаний, кризисом доткомов и массовыми увольнениями. В одном широко используемом пособии раздел, посвященный технологиям и инновациям, не содержит ни одного конкретного упоминания о предпринимателе или компании. Вместо этого учащимся предлагается длинное рассуждение на тему о том, уничтожает ли технологический прогресс рабочие места.
Другой учебник рассказывает школьникам о французском бизнесмене, который изобрел новый инструмент для открывания устричных раковин. Но вслед за этим курьезом разворачивается пространная дискуссия о том, насколько организация рабочего места сегодня соответствует принципам, предложенным отцом современной научной теории управления Фредериком Тейлором. А на случай, если они пропустили это в курсе истории, им напоминают, что «культурная глобализация» ведет к насилию и вооруженному противостоянию, так что в конечном счете миру потребуется реформировать всю систему международных отношений".
Конец цитаты
=====================================================
Конечно, школа не находится у начала процесса формирования общественного консенсуса, она отражает и фиксирует результат этого процесса. Но все равно - материал познавательный и полезный. Полный текст, к моему великому удивлению, имеется в Pro et Contra.
Ссылка: http://uisrussia.msu.ru/docs/nov/pec/2008/1/PeC1_p86-92.pdf
